Miten maanjäristyksen uhreja tulisi kohdella? Asiantuntijoiden lausunto

Koulut, joiden oli määrä avautua 6. helmikuuta, aloittivat koulutuksen 20. helmikuuta maanjäristyksen vuoksi. Maanjäristyksestä selviytyneet sijoitettiin luokkahuoneisiin monissa kaupungeissa, kuten Istanbulissa, Ankarassa, Antalyassa ja Kocaelissa. Asiantuntijat huomauttivat, että maanjäristyksen koettelemien lasten reaktiot voivat olla erilaisia, koska he menettävät ympäristönsä, koulunsa ja ystävänsä. Joten, miten maanjäristyksestä selviytyneitä pitäisi kohdella? Tässä yksityiskohdat...

Kahramanmaraşissa sattuneiden ja 10 maakunnassa suurta tuhoa aiheuttaneiden maanjäristysten ja jatkuvien jälkijäristysten vuoksi kouluille annettu 2 viikon lisäloma päättyi 20. tammikuuta. Opiskelijat jatkavat opiskelu- ja harjoitteluelämäänsä siitä mihin jäivät. Maanjäristyksestä selviytyneet opiskelijat, jotka vierailevat muissa maakunnissa maanjäristyksen vuoksi, kokevat molemmat maanjäristyksen aiheuttaman psykologisen trauman. Asiantuntijoiden varoituksia yhä uudelleen ja uudelleen, koska se sisältää stressiä, pelkoa, ahdistusta ja ahdistusta uudesta ympäristöstä. tuli. Mainittiin opettajien ja maanjäristyksen uhreja isännöivien opiskelijoiden välisen viestinnän tärkeys. Tämä

uutisetToimistollamme keskustelimme siitä, miten maanjäristysvyöhykkeeltä muiden kaupunkien kouluihin lähetettyjä maanjäristyksestä selviytyneitä kohdellaan asiantuntevasti.

maanjäristyksestä selviytyneet lapset aloittivat oppitunnit muissa kaupungeissa

MITEN OPPISKELIA PITÄISI KOHDELLA MAANJÄRISTÖSSÄ?

Ohjaaja Assoc. DR. Mustafa Öztürk esitti tärkeitä varoituksia ja ehdotuksia viestinnästä, jota kouluissa vierailevien oppilaiden kanssa tulisi luoda maanjäristyksen jälkeen. Assoc. DR. Mustafa Ozturk, "Lapset saattavat tuntea olevansa täysin poissa tavallisesta elämästä ennen katastrofia, etenkin koulun edellyttämistä säännöistä, rutiineista ja odotuksista. Kun ymmärrämme tämän, meidän on saatava heidät tuntemaan, että kaipaamme heitä ja kuinka onnellinen olet palattuasi kouluun. Jos lapsi on aivan uudessa kouluympäristössä, on tietysti tarpeen luoda hänelle uusia rutiineja ja odotuksia. Hänellä ei ollut mahdollisuutta ajatella paljon koulua, koska hän oli poissa koulusta tai kokemansa katastrofin vuoksi. uudelleen yhteyden luominen lasten kanssa, uusien rutiinien luominen ovat tärkeimpiä asioita heidän palatessaan kouluun. asia. Jos lapset tietävät, että heitä on todella ikävä, he eivät vieraannu koulusta ja heidän kuulumisensa kouluun vahvistuu. sanoi.

miten maanjäristyksen uhreja kohdellaan

AIHEEN LIITTYVÄT UUTISETAsiantuntijat varoittavat maanjäristyksestä selviytyneiden traumoista! "Se vaikuttaa heihin eniten"

"LAPSILLE ON ANTAA MAHDOLLISUUS SOSIAalisoitua"

Öztürk totesi, että on erittäin tärkeää lisätä lasten sosiaalistumismahdollisuuksia koulussa. "Taukoihin tai lounasaikaan lisätään jakaminen, jonka koulusta pitkään poissa ollut lapsi jakaa ikätoverinsa kanssa palatessaan kouluun. Ilmaiset toiminnot, joita opettajat suunnittelevat venyttämällä päiväjärjestystä, eivät mahdu mukaan, ilmaiset aktiviteetit eivät toimi tässä vaiheessa. tulee olemaan. Lapsille on myös eduksi, että toiminta on enemmän pelipohjaista ja hauskempaa. Jatkona tälle vaiheelle ohjelmaan tai tuntisuunnitelmiin tehtävät mukautukset, sisällön tiheyden vähentäminen, kurssi- ja ainekulkujen vähentäminen. Myös kotitehtävien kuormituksen hidastaminen ja vähentäminen auttavat keskittymisvaikeuksista kärsiviä lapsia edistymään oppimisprosessissa. antaa" antoi lausunnon.

Näiden lisäksi Öztürk sanoi, että toisenlainen toiminta on osallistumista avustustoimintaan. Näin lapsille annetaan tarkoitus, kun he tuntevat olonsa toivottomaksi ja avuttomaksi, ja varmistetaan onnistumisen tunne. Emme voi olla motivoituneita osallistumaan mihinkään suureen tai pieneen vapaaehtoistoimintaan saadakseen heidät tuntemaan olevansa tämän yhteisön arvokkaita jäseniä." käytti lauseita.

Asiantuntijoilta tuli tärkeitä lausuntoja maanjäristyksen kärsineistä opiskelijoista.

"ODOTUKSET VÄHENNETTY"

Öztürk korosti myös tarvetta vähentää opettajien odotuksia lapsilta tässä prosessissa ja käytti seuraavia lausuntoja:

"Kun haluamme pitää lapset kiireisinä koulutusodotusten ja koulurutiinien kanssa, tätä prosessia ei pidä ymmärtää niin, että heille annetaan paljon läksyjä tai heidän tulee ratkaista monia kysymyksiä. Liian suuren vastuun laittaminen lapsille, liiallinen tekeminen lisää heidän stressiään entisestään.

maanjäristyksestä selvinneet opiskelijat

Öztürk sanoi myös, että opettajien tulisi kiinnittää huomiota omaan mielenterveyteensä. ”Opettajana olemme jo valmiita ajattelemaan ja huolehtimaan oppilaistamme ensin. Tämä ammatillinen vaisto vahvistuu ja vahvistuu kriisitilanteissa. Kun kiirehdimme opiskelijoiden apuun, emme saa laiminlyödä itseämme ja huolehtia siitä, että kiinnitämme huomiota omaan mielenterveyteemme. Kun varmistamme oman hyvinvointimme, voimme tulla terveellisemmin avuksi luokkahuoneissamme oleville lapsillemme. On huomattava, että opettajat voivat tarjota parhaan tuen oppilaille, kun he käsittelevät katastrofin rauhallisesti ja luottavaisesti. hän lopetti puheensa.

AIHEEN LIITTYVÄT UUTISET

Onko maanjäristysalueella epidemiariski? exp. DR. Feride Gökçe Demir kertoi...